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安 徽 省 淮 北 市 濉 溪 县 城 关 中 心 小 学 唐  世 峰

【 摘    要 】 想 到 现 在 教 育 行 业 中 存 在 的 一 些 现 象 ， 不 禁 会 引 起 教 育 管 理 者 的 反 思 。  面 对 纷 繁 的 环 境 ， 作 为 基 层 校 长应 该 做 到 “ 五 要 ” ， 即 ： 办 好 教 育 就 要 坚 守 自 己 教 育 梦 想 ； 要 坚 持 制 度 管 理 ， 并 不 断 完 善 制 度 ； 要 保 持 无 私 奉 献 和 艰苦 奋 斗 的 精 神 ； 要 保 持 一 颗 宁 静 的 心 ； 要 不 断 创 新 工 作 方 法 。

【 关 键 词 】 基 层 校 长 ； 管 理 工 作 ； “ 五 要 ”

一 、 要 坚 守 自 己 的 教 育 梦 想

教 育 是 项 清 贫 的 事 业 ， 而 既 然 我 们 选 择 了 教 育 ， 就 要 有 坚守 下 来 的 信 心 和 勇 气 。 每 位 教 育 工 作 者 都 有 自 己 的 教 育 梦 想 ， 要 实 现 梦 想 ， 需 要 走 一 段 很 长 的 路 ， 需 要 披 荆 斩 棘 。 笔 者 认 为 ， 不 论 是 当 老 师 、 班 主 任 还 是 校 长 ， 如 果 不 是 有 自 己 的 教 育 梦 想 ，           如 果 不 是 心 中 的 教 育 责 任 ， 如 果 不 是 心 中 那 一 份 执 著 ， 就 不 能坚 持 下 来 。  笔 者 回 首 三 十 四 年 走 过 的 教 育 之 路 ， 有 艰 辛 与 坎坷 ， 有 欢 乐 与 痛 苦 ， 但 为 了 自 己 的 教 育 之 梦 ， 为 了 那 些 渴 求 知 识的 眼 神 ， 笔 者 都 坚 守 了 下 来 ， 且 会 义 无 反 顾 地 坚 持 下 去 。  不 忘初 心 ， 牢 记 使 命 ， 努 力 奔 跑 ， 我 们 都 是 追 梦 人 。 教 育 是 星 火 相  传的 事 业 ， 我 们 要 用 自 己 的 教 育 梦 想 和 情 怀 去 影 响 和 感 染 更 多 热爱 教 育 的 追 梦 人 一 路 同 行 。  李 焦 焦 老 师 是 一 位  “ 三 支 一 扶 ” 大学 生 ， 她 积 极 向 上 、 头 脑 灵 活 、 悟 性 好 、 肯 钻 研 ， 先 后 获 得 中 心 校教 学 赛 一 等 奖 ， 县 优 质 课 评 选 一 等 奖 ， “ 一 师 一 优 课 ” 获 省 优 ，        所 带 班 级 被 评 为 “ 县 优 秀 班 集 体 ” ， 可 她 却 并 不 愿 意 待 在 基 层 。笔 者 就 不 断 找 她 聊 天 ， 给 她 讲 自 己 的 教 育 故 事 ， 分 享 自 己 教 育成 功 的 喜 悦 和 幸 福 。 ２０１８ 年 秋 季 开 学 的 第 一 天 ， 李 焦 焦 来 到笔 者 的 办 公 室 说 ： “ 唐 校 长 ， 我 向 你 报 到 来 了 ， 我 现 在 是 一 名 正式 教 师 了 ” 。  看 到 她 自 信 的 样 子 ， 笔 者 认 为 她 一 定 会 实 现 自 己的 教 育 梦 。

二 、 要 坚 持 制 度 管 理 ， 并 不 断 完 善 制 度

俗 话 说 ： 没 有 规 矩 ， 不 成 方 圆 。  教 育 管 理 的 对 象 是 人 ， 是 人就 会 有 差 异 ， 我 们 不 能 从 一 个 极 端 走 向 另 一 个 极 端 。  在 严 格 的管 理 制 度 下 ， 教 师 的 积 极 性 与 创 造 性 受 到 压 制 ， 工 作 缺 少 激 情 。近 些 年 ， 学 校 流 行 以 人 为 本 的 管 理 ， 然 而 最 终 效 果 也 是 不 尽 人意 。  以 人 为 本 的 管 理 ， 必 须 有 制 度 作 保 证 ， 必 须 所 有 人 都 有 高度 的 自 觉 性 。 笔 者 不 论  在  哪  所  学  校  做  校  长 ， 都  规  规  矩  矩  做  事 ，     踏 踏 实 实 做 人 ， 都 会 结 合 学 校 的 实 际 制 定 各 项 规 章 制 度 ， 提 交教 代 会 或 全 体 教 师 讨 论 通 过 ， 并 严 格 按 照 规 定 执 行 。

在 制 度 执 行 的 过 程 中 ， 从 自 身 做 起 ， 做 教 师 的 表 率 。  笔 者每 天 早 早 到 校 考 勤 签 到 ； 笔  者  站  在  教  学  一  线  上  课 、 听  课 、 评  课 ；     笔 者 主 持 课 题 ， 参 与 研 究 和 指 导 ； 笔 者 录 课 晒 课 获 市 优 ； 笔 者 学习 课 件 、 微 课 制 作 获 市 一 等 奖 ； 笔 者 撰 写 论 文 发 表 在 省 、 市 教 育刊 物 上 。 在 制 度 执 行 的 过 程 中 ， 要 做 到 在 制 度 面 前 人 人 平 等 。学 校 要 求 上 课 时 要 做 到  遵  守  纪  律 ， 手  机  一  律  调  成  震  动  或  静  音 ，     不 许 接 打 手 机 ， 一 旦 发 现 ， 全 体 教 师 会 上 点 名 批 评 。  有 一 次 笔者 在 上 课 时 ， 接 了 一 位 领 导 的 电 话 ， 被 一 位 老 师 发 现 了 ， 给 笔 者做 了 个 “ 鬼 脸 ” ， 笔 者 主 动 在 全 体 教 师 会 上 做 了 自 我 批 评 ， 从 此笔 者 和 老 师 们 上 课 或 政 治 业 务 学 习 时 再 也 没 有 接 打 电 话 或 玩

手 机 的  现  象  。  在  制  度  执  行  的  过  程  中  ， 还  要  广  泛  听  取  教  职  工 意见 ， 积 极 采 纳 合 理 化 的 建 议 ， 每 年 教 代 会 都 会 进 行 修 改 制 度 ， 这样 工 作 既 有 制 度 的 约 束 ， 又 能 很 好 地 体 现 以 人 为 本 的 思 想 ， 广大 教 职 工 又 乐 于 接 受 ， 管 理 效 益 明 显 提 高 。

三 、 要 保 持 无 私 奉 献 和 艰 苦 奋 斗 的 精 神

教 育 是 太 阳 底 下 最 光  辉  的  职  业 ， 伟  大  教  育  家  陶  行  知  说  过 ：     “ 捧 着 一 颗 心 来 ， 不 带 半 根 草 去 。 ” 教 育 需 要 我 们 奉 献 自 己 的 青春 热 血 ， 也 需 要 我 们 付 出 自 己 的 毕 生 精 力 。

现 在 国 家 对 教 育 的 投  入  越  来  越  大 ， 办  学  条  件  明  显  改  善  了 ，    教 育 经 费 相 对 宽 裕 了 ， 但 一  些  校  长  追  求  高  大  上  和  华  丽  的  外  表 ；     还 有 一 些 校 长 讲 排 场 ， 工 作 浮 躁 ， 夸 大 宣 传 。  作 为 基 层 校 长 ， 要树 立 正 确 的 政 绩 观 ， 要 保 持 无 私 奉 献 和 艰 苦 奋 斗 的 精 神 。  二 十年 来 ， 无 论 是 寒 暑 假 ， 还 是  双  休  日 ， 笔  者  都  坚  持  到  校  巡  查  值  班 ，   从 没 拿 过 加 班 费 。  二 十 年 来 ， 笔 者 从 不 和 老 师 争 名 利 。  实 行 绩效 工 资 后 ， 每 年 笔 者 都 是 全 校 最 少 的 之 一 。 在 资 金 的 使 用 上 ，

严 格 执 行 财 务 制 度 ， 克 勤 克 俭 、 量 入 而 出 。 建 设 项 目 反 复 研 究  、论 证 将 来 的 使 用 效 益 ， 做 好 规 划 ， 避 免 浪 费 。  比 如 ， ２０１７ 年 录播 室 建 成 后 ， 老 师 们 录 课 、 晒 课 、 教 学 研 讨 、 教 师 自 我 诊 断 ， 还 协助 县 教 研 室 成 功 举 办 了 全 县 语 文 、 数 学 、 思 品 优 质 课 评 选 活 动 ，         在 教 育 科 研 中 发 挥 重 要 作 用 。 在 教 师 学 习 培 训 、 教 育 科 研 、 促进 教 师 专 业 发 展 所 需 资 金 ， 只 要 符 合 文 件 规 定 毫 不 吝 啬 。  在 培养 学 生 兴 趣 爱 好 、 创 新 精 神 和 实 践 能 力 方 面 ， 学 校 投 入 大 量 资

金 ， 比 如 ， 书 法 班 的 纸 墨 笔 砚 ， 航 模 班 各 种 型 号 的 训 练 器 材 等 。

我 们 的 航 模 代 表 队 参 加 市 比 赛 获 团 体 一 、 二 、 三 等 奖 。 ２０１８ 年我 们 又 投 入 ３８ 多 元 ， 建 设 机 器 人 室 ， 组 队 仅 仅 一 个 月 ， 参 加 县 、市 比 赛 ， 获 普 及 组 一 等 奖 两 人 。

四 、 要 保 持 一 颗 宁 静 的 心

我 们  处  在  社  会  变  革  的  时  代  ， 新  的  思  想  和  新  的  理  念  层  出 不穷 。  教 育 的 改 革 更 是 大 势 所 趋 ， 理 应 走 在 社 会 变 革 的 前 列 。  教育 改 革 动 辄 就 用 “ 截 然 不 同 ” 、 “ 全 新 的 理 念 ” 、 “ 根 本 性 变 革 ” 来描 述 一 种 新 的 教 育 观 和 措 施 。  但 其 实 ， 我 们 在 积 极 接 纳 教 育 新理 论 、 新 思 想 的 同 时 ， 也 不 能 忘 记 或 抛 弃 教 育 中 朴 素 的 、 经 典 的道 理 。 例 如 ， 以 学 生 为 主 体 ， 因 材 施 教 ， 身 教 重 于 言 教 ， 等 等 。无 论 何 种 教 学 模 式 ， 其 实 就 是 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 作 用 ， 就 是遵 循 “ 不 愤 不 启 ， 不 悱 不 发 ” ， 就 是 要 引 导 学 生 勤 学 苦 练 。

李 克 强 总 理 在 《 教 育 走 的 太 快 ， 请 等 等 落 下 的 灵 魂 》 中 谈到 ： “ 我 对 教 育 的 信 仰 就 是 要 回 归 到 教 育 的 规 律 ， 慢 慢 地 、 静 静地 、 悄 悄 地 做 ， 不 要 浮 躁 、 不 要 显 摆 。 就 像 养 花 一 样 ， 一 边 养 一边 看 ， 一 边 静 等 花 开 ， 摒 弃 浮 躁 、 功 利 。 ” 笔 者 总 觉 得 我 们 现 在 的