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时间:2019-10-12    点击: 次    来源:网络    作者:佚名

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江 苏 省 南 通 市 小 海 中 学   峰

 

    “ 学 习 共 同 体 ” 引 入 课 堂 之 中 , 对 其 教 学 效 率 和 教 学 质 量 的 提 升 产 “ 学 习 共 同 体 ” 课 堂 教 学 已 经 在 初 中 数 学 教 学 中 进 行 了 一 段 时 间 , 有 效 解 决 了 传 统数 学 教 学 中 学 生 无 兴 趣 、 学 习 无 合 作 的 教 学 情 况 。 鉴 于 “ 学 习 共 同 体 ” 的 重 要 作 用 , 本 文 将 继 续 对 初 中 数 学 “ 学 习 ” 课 堂 教 学 策 略 进 行 分 析 , 希 望 能 帮 助 各 位 任 课 教 师 进 一 步 提 升 课 堂 教 学 质 量 。

 

在 新 教 育 时 代 下 , 大 部 分 的 初 中 并 不 缺 乏 丰 富 的 现 代 化 教 课 堂 的 最 后 环 节 中 加 入 “ 学 习 共 同 体 ” , 引 导 学 生 探 究 和 理 解

 

 

 

 

 

 


 

生学 思维 “ 学 习 共 同 体 ” 参 与 的 情 况 下 , 学 生的 团 队 学 习 意 识 并 不 强 , 通 常 情 况 下 只 能 是 自 己 埋 头 苦 学 , 没

也缺 数学 学的 “ 学 习 共 同 体 ” 参 与 的情 况 下 , 数 学 课 堂 并 没 有 形 成 “ 组 内 合 作 , 组 间 竞 争 ” 的 良 好 氛

诱导 喜欢   “ 学 习 共 同 体 ” 参 与 的 情 况 下 , 教 师 无 法 和学 生 打 成 一 片 , 也 没 有 太  多  的  精  力  和  时  间  顾  及  到  每  一  位  学  生 ,    

“ 学 习 共 同 体 ” 的 运 用 策 略

1. “ 人 本 教 学 ” 理 念

“ 人 本 教 学 ” 理 念 为 核 心 的 新 型 教 育 观  “ 学 习 共 同体 ” 的 目 的 在 于 让 学 生 更 好 地 发 挥 自 主 合 作 学 习 能 力 , 所 以 教师 在 日 常 教 学 过 程 中 必 须 秉 持  “ 人  本  教  学  ” 理  念 , 以  学  生  为  本 ,      

2. “ 公 平 教 育 ” 理 念

“ 学 习 共 同 体 ” 必 然 涉 及 到 学 生 的 分 层 分 组 问题 , 为 了 最 大 程 度 地 保 障 教 育 公  平 , 教  师  需  要  秉  持  “ 公  平  教  育  ”      “ 以 强 带 弱 , 优 势 互 补 ” 。

1. “ 组 内 合 作 , 组 间 竞 争 ” 教 学 氛 围

“ 学 习 共 同 体 ” 中  , 一  个  小  组  中  大  约  有  3          成同 “ 探 究 何 为 有 理 数 以 及 有 理 数 的 加 减 法 运 算 规则 ” , 并 引 入 竞 赛 机 制 , 引 导 学 生 组 内 讨 论 并 进 行 组 间 竞 争 , 让学 生 在 合 作 、 竞 争 的 环 境 中 提 高 学 习 兴 趣 和 学 习 期 望 , 学 习 效果 自 然 也 比 单 纯 的 埋 头 苦 学 好 很 多 。

2.

                 “ 辩  论  会  ” ,  两 小 组 分 别 对 如 何 理 解 有 理 数 、 如 何 理 解 有 理 数 加 减 法 的 运 算                                             学知   会出

3.

                               “  学  习  共 同体 ” 之 中 , 和 学 生 交 流 互 动 , 例 如 , 教 师 可 以 从 互 联 网 中 搜 集 一些 有 理 数 的 加 减 法 练 习 题 、 整 理 往 年 的 考 试 试 题 , 通 过 让 学 生多 做 题 以 不 断 提 升 数 理 计 算 能 力 , 并 和 学 生 就 有 理 数 加 减 法 运算 中 常 见 的 错 误 和 问 题 一 起 讨 论 相 关 的 解 决 方 法 , 系 统 地 解 决教 学 重  难  点  问  题  (  有  理  数  的  加  减  法  运  算  规  则  、 巧  妙  的  口  算 方法 ) , 在 互 动 交 流 中 启 发 学 生 , 提 升 其 数 学 解 题 能 力 。

“ 学 习 共 同 体 ” 解 决 了 传 统 数 学 教 学 难 题 , 为 初 题和 “ 学 习 共 同 体 ” 作 用 的 基 础 上 , 按 照 上 述 中 提 到 的 方 法 策 略运 用 “ 学 习 共 同 体  ” , 这  样  才  能  最  大  程  度  地  推  动  数  学  教  学  的  改

 

1] “ 学 生 学 习 共 同 体 ” 的 建设 [ J] . 数 学 学 习 与 研 究 , 2016( 10) : 71 ~ 72.

2] J]

2017( 24) 33 35.


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