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时间:2019-07-25    点击: 次    来源:网络    作者:佚名

摘要:随着互联网的发展,移动互联不断优化。移动终端使人们获取知识信息更快速便捷,如何将移动终端应用于教育领域,还有许多问题有待思考。为了探索移动终端与传统教学相结合的混合式教学模式,本文依托微信公众平台创建了瑜伽课程初见瑜伽教学公众号。面向1128名关注用户,分别以学生的基本情况、地域特征、学习内容、学习行为四个方面进行统计分析。初见瑜伽微信公众平台实时数据显示,在吸引学习者、传播教学内容、个性化学习等方面有促进作用,学生在学习空间与时间上更为灵活;学习目标更明确。建议:以健康第一的指导思想为目标,进一步优化瑜伽教学内容的设计,创建多元信息支持下的微型学习情景。加强面授教学与信息技术相结合的混合式教学模式,注重学生学习的体验感。

关键词:互联网+;微信公众平台;混合式教学;瑜伽论文咨询QQ2219005666;投稿邮箱:haifall@vip.qq.com(曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为:“教学设计是一个系统化(systematic)规划的过程。在研究中发现“初见瑜伽”教学平台中学习用户不仅局限于课堂教学的学生,网路环境下学习用户分布较广,在这一现状下如何设计教学单元让学习用户体验感更好,是微信信息平台未来发展和应用的基础。

     在此基础上应以微信学习用户为核心,将专业知识转化为社会普及化信息资源进行教学设计。通过平台实时数据了解学习用的的学习需求,开发设计与之相适应的信息资源;利用网络快速传输的特性,设计不同形式多样的信息资源。结合微信公众平台的智能功能,创建多元化的学习情境模式与学习支持服务,从而将学习生活化。

4.2加强信息化资源和教学媒介并重的资源建设

在研究中发现,学习内容的信息资源和学习需求影响着学习用户的学习行为。在信息资源中,关于教学资源的媒介信息最多,学习用户也最为关注,同时在学习认知中发现学习用户可以利用信息资源媒介反复进行学习,并且在信息资源转化中进行了学习分享。在学习途径方面,学习用户也因通过平台查找学习资源的便捷,而由被动学习为主动学习。信息平台还整理了学习用户的碎片学习时间,让学习变的随时随地。

     因此,在微信教学信息平台的资源创建方面,我们可以根据媒介资源制作“最小代价率”的设计原则,体现便捷性、吸引性、需要性。采用信息可视化的媒介形式进行教学内容建设,利用单元教学模块进行资源优化整合,使学习资源更容易获得。避免给学习用户造成不必要的信息干扰。同时,教学信息资源的拓展以及更新周期因根据学习用户的需求进行建设。

4.3信息资源多元支持下的学习情境创建与体验

在情境教学中学习用户可以通过教学平台查找到学习资源,还可以有目标的进行学习资源分享,同时还可以在平台中与教师之间进行互动交流。让教师与学生的互动交流更便捷,但微信公众订阅号受着技术的限制,还不能实现学习用户与学习用户的交互沟通。

建议在教师设计情境教学单元中,嵌入线下教学过程在线上进行教学回顾,例如:课堂精彩瞬间、学员分享的情境回顾单元,使学习用户有归属感学习体验。

参考文献

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[2]姜强,赵蔚,王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育,2014(01):37-42.

[3]https://baike.baidu.com/item/教学形成性评价//7111265

[4]https://baike.baidu.com/item/教学设计

[5]山峰,檀晓红,薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——数据结构公众平台为例[J].开放教育研究,2015,21(01):97-104.

 

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